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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
; X7 B6 _& T: d在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
6 r" r1 \" [4 f8 j+ h重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
! Q2 V/ X3 i7 D. P. ?识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题0 q2 y# { R0 L' r. V) z
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
0 _4 ~% h$ j* y例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，9 W, H, s5 T& x
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千& w J9 c9 F1 v) w
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
6 _' a- \* F& m教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段 y" e9 } k# b1 j' E! ~- ^
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
9 z- W8 w( `+ ] b/ X答，提高学生应用数学知识的效果。2 t9 s& q; J. E4 \* }+ Q
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活+ k" P/ ~% P W6 a* U2 P/ Y2 m
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出; n7 w S) V/ \* I
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解4 x) A/ t6 x$ C }7 H4 a1 @$ z
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
$ d" U$ F: `2 r. k A进一步思考数学问题。
+ i! |0 x J2 ?$ b1 m二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
! U' E0 Q' C ~7 O1 T `/ @审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年$ T5 F9 N! C- @
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题& `6 L! M. }3 O# D. O* w$ ~) Z
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
& Z4 @7 f- s2 }& c+ N& ?5 G题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
3 X( g9 Z M: s1 M. m& u2 G第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确/ }& f9 _& {& k* Q5 V
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析! N% w7 l9 m$ x
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型: E1 L) s& d4 f0 \- G. [$ ]
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为+ `# o* I, v y: ~
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
: \+ [: ~# @3 V2 h& `言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解* K- s# \7 N6 S+ ~5 ~+ @1 i
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。 S$ u7 n- y8 S1 I s% a% }% }4 l
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
, ~* P+ g: B+ O i" Y* q学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
" `2 |$ g u# C$ h6 N! J5 e/ a& B三、注重举一反三，提升学生的探究思考
7 K2 q: m4 x) P" Q: j在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生. {0 P; `+ \7 b. E% Q
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨- H2 R/ Y, ^; A6 F; e# t3 M
杨开泽. }5 q0 z- v/ r* M: s
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)9 e2 C/ C+ Z5 ~/ X4 G# K
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
2 B- N# v9 j0 x: f; W中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。/ J1 Q' f6 |6 R! y2 _
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是: r/ u0 H/ c* n- b, f: G
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？8 |5 I4 x) V( w$ R; b
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角6 m9 ~5 H, o9 |% ^$ u
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
) t* B% ]( V! Y7 {: }据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
9 m5 @+ D5 F! }7 g) `: z生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
/ _) a3 V, H. A6 F. |2 k6 K& Y5 `* t式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
! ]' J/ d' X$ j& j0 F. q( g* V生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
# ~* @4 I& u7 E/ S问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主, r( y$ ?) b0 J
探究能力。+ a1 g- k7 ^3 K: m' Z. I, h
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
% @5 H% C' N2 i) I: K检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也9 J* r4 @, c# L1 p H
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
) {$ _, ]1 s8 I$ C% m. B) e! T: A G& [教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
/ K( m4 O" [0 x9 `, l且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
2 t g6 e* @2 j4 d8 y" V+ O7 h! j算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见' y/ L+ U2 ]: C# a, ?6 Y
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件& Y4 R; \4 J5 C- M4 V% ?
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值2 J- J+ T3 Q) ^$ L% R. S7 i% ]8 ~
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
! Y* \. p) D5 U7 }# t/ c' m% d出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
9 [& f4 J8 c" @2 H看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
2 E: C- I# o6 X7 n5 m能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准3 U( s1 ^1 _) e& Y
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活& U. N6 w# O, E5 B- k3 j
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
( h. }/ P9 b3 ]% F- O& ~. A9 T五、做好错题指导，启发学生反思与归纳. _9 F* M8 A2 O3 f$ t
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学# x8 F0 l( F# N1 e a; j' @
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽2 q* A9 L$ q$ t! G0 |
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
* z/ d! _* O& _6 v4 r题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
$ o O6 _: r1 ]! y工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
/ L. a: r L6 ?5 J: n( a对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变! [# q! J4 T/ m% Z
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错2 E1 F: B8 X4 N7 K" M6 K
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
: ^$ s8 b9 F) S$ s/ l确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
! Z6 N1 c4 d8 ` t错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅6 v* m8 a( H5 w8 [( T
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
/ X2 W( K7 d* _5 a0 k7 @力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。" F/ M7 @" P a- U
六、结束语. I& B, t: \2 z# y" }$ ?
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特# P: T6 O* z1 B, w9 N+ b" N3 T; H
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
8 B( k9 C5 G9 ?! |- ]/ T7 O% j" g联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能$ \! H$ f) [0 F! n) C$ X p
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应% H! W. g0 w$ M4 ]' a- G }- m
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
